השתלמות מורים
לימודי חינוך והוראה
תוכניות העשרה לתלמידים
קשב וריכוז
הרצאות למוסדות חינוך
אביזרי בטיחות בבית הספר
עיצוב מרחבי למידה
טיפול רגשי - תלמידים ונוער
ספרי לימוד
עזרי למידה
מחשבים ותוכנות לבתי ספר
אטרקציות חינוכיות בדרום
אטרקציות חינוכיות במרכז
אטרקציות חינוכיות בצפון
מוזיאונים חינוכיים
טיולים לבתי ספר
מדע וטבע - העשרה ומחקר
אימון אישי לתלמידים ונוער
מרכז מבקרים חינוכי
רפואה משלימה
טיפול בעזרת בעלי חיי
למידה מתוקשבת
אומנויות הבמה - הצגות חינוכיות
עזרה ראשונה - הדרכות וציוד
ארגונים, אגודות ומכונים
בתי"ס לאומנויות הבמה
חדש באתר
מאמרים אחרונים
עיצוב – המקצוע שכדאי ללמד -
מאת: דניאל ברקי
קטגוריה: גמול השתלמות עיצוב – המקצוע שכדאי ללמדכולנו מכירים את המקצועות הנלמדים בבתי הספר:לנו מתמטיקה, אנגלית, ספרות, תנ"ך, ביולוגיה, פיסיקה ומה לא בעצם.אבל העולם משתנה מיום ליום וכולנו עדים להתקדמות של מקצועות ה-היי-טק ודומיהם בשנים האחרונות ואם יש מקצוע אחד שבהחלט ניתן לראות כלפיו נהירה במכללות,אך אין לו כמעט ייצוג בתוך מערכת החינוך – הרי שמדובר בעולם העיצוב.עיצוב מאז ומתמיד היא ענף אינטליגנטי, המשלב חושים בריאים ותחושות בטן, עם הבנה תקשורתית, שיווקית ותעשייתית. עיצוב תעשייתי הינו הענף אשר עוסק בצורה, באופן השימוש ובמראה של כל מוצר אותו אנו מכירים, עיצוב גרפי הוא המעטפת של כל פריט מודפס או אינטרנטי שאנו מכירים. עיצוב אופנה ועוד ועוד סוגי עיצוב אחרים הינם גורמים המשפיעים על חיי כולנוואין סיבה שלא ילמדו בבתי הספר.עיצוב כדרך חיים.כולנו מכירים את השאיפה של התלמידים לאסתטיקה. כן, הילדים של היום אוהבים להיראות טוב,ורגילים לצלם את עצמם בתדירות גבוהה המחייבת אותם לשמור על חזות נאה בכל מצב נתון...הרציונל העומד מאחורי המתודות הקיימות בעולם העיצוב,הדרכים הנפלאות של עיצוב תעשייתי ועיצוב גרפי מעניקות לתלמיד ערך מוסף רבבהיותו מבין את עקרונות בסיסיים בהצגת מסר בצורה חזותית.בעולם כל-כך דיגיטלי וויזואלי, עיצוב הוא מקצוע הכרחי.אנו עדים להצלחות רבות של מעצבים ישראלים ברחבי העולם.גם זו צריכה להיות סיבה טובה להכניס את גזרת העיצוב לתוך תכנית הלימודים.עיקר ההצלחות באות מהנישה של עיצוב תעשייתי – חברות ישראליות אשר מעצבות את מכשירי התקשורת החכמים והמתקדמים הקיימים כיום, חברות העוסקות בעיצוב תעשייתי עבור תעשיות בטחוניות, ועוד ועוד.הדוגמאות רבות ומהוות השראה לכל מורה ולכל תלמיד בישראל.הרי כמעט כל תלמידה וגם כל תלמיד היו חולמים על הצלחה גדולה בתחום העיצוב...אז הנה דוגמה לתחום שיכול להכניס משב של רעננות על כיתות בתי הספר,להפוך את התלמידים ליותר מרוצים, את החומר הנלמד ליותר רלוונטי אל שוק העבודה אשר עתיד לחכות לתלמידים שם בחוץ, ולהעניק ניחוח יצירתית אשר כל-כך נדרש לצעירים ובעצם לכולנו.עד אז, מומלץ לכולם לראות מעט עבודות של מומחים ישראלים לעיצוב תעשייתי
החשיבות באבחון הפרעות קשב וריכוז -
מאת:
קטגוריה: הוראה מתקנת
החשיבות באבחון הפרעות קשב וריכוז
הפרעות קשב וריכוז הן מנת חלקם של חלק די נרחב מן האוכלוסייה והנתונים הגסים מדברים על ממוצע של כ – 8 אחוזים אשר לוקים בהפרעת קשב ברמה כזו או אחרת. הפרעת קשב שאינה מטופלת עלולה להפריע ולהזיק בכל תחומי החיים החל משלב הלימודים בבית הספר היסודי ועד היכולת ל"החזיק בעבודה" לאורך זמן ולקיים מערכות יחסים בוגרות ותקינות.
אם בעבר המודעות לתופעה הייתה אפסית, היום המצב שונה לחלוטין ויותר ויותר אנשים מודעים לעובדה כי ניתן לטפל וביעילות בהפרעות קשב וריכוז ולשפר את איכות החיים באופן משמעותי. מהי הפרעת קשב וריכוז? מהי החשיבות האדירה בזיהוי ואבחון הפרעת הקשב? וכיצד האבחון מתבצע? כל התשובות והפרטים במאמר שלפניכם.
מהי הפרעת קשב וריכוז?
הפרעת קשב וריכוז ובאנגלית ADHD, היא הפרעה נוירולוגית הנובעת מהתפתחות בלתי תקינה של מערכת העצבים המרכזית. ניתן למצוא אנשים אשר סובלים מהפרעות קשב וריכוז בכל גיל אפשרי, מילדות ועד בגרות. ההפרעה באה לידי ביטוי במגוון רחב של תחומים כגון לקויות למידה מסוג דיסלקציה, חוסר שביעות רצון או יכולת להתמקד בנושא ו/או משימה מסוימת ועוד. יש לא מעט סימנים אשר עלולים להצביע על הפרעת קשב והיפראקטיביות, סימנים כגון: כושר ארגון לקוי, התחמקות מתמדת מביצוע מטלות אשר מצריכות מאמץ מנטלי, חוסר יכולת לעקוב אחר הוראות, נטייה כרונית לאבד חפצים שונים, חוסר יכולת להתרכז למשך מספר דקות רצופות ועוד.
היפראקטיביות מתאפיינת בהופעת חלק מן הסימנים הבאים: חוסר יכולת לשבת ברוגע בכיסא והצורך להתנועע כל הזמן, פליטת תשובות לפני ששלב השאלה הסתיים, התרוצצות בלתי פוסקות במצבים שאינם מתאימים לכך, דיבור בלתי פוסק, הצקה לסביבה הקרובה ועוד. אם אתם מזהים כמה מהסימנים שצוינו לעיל בכם או באחד מבני משפחתכם, ומתגוררים באזור גוש דן, גשו בהקדם לאחד המכונים לצורך אבחון הפרעות קשב וריכוז בתל אביב.
על חשיבות אבחון הפרעות קשב וריכוז
אי אבחון הפרעת קשב וריכוז עלולה לגרום לקושי בתפקוד היום יומי, לפגיעה משמעותית באיכות החיים ובמקרים קיצוניים אף לגרור את התפתחותה של הפרעה פסיכיאטרית. מעבר לכך, חוסר האבחון המוקדם עלול להוביל לתפקוד נמוך במיוחד בתחום האקדמי, החברתי וכמובן גם במקום העבודה, ההישגים בכל רבדי החיים יהיו נמוכים משמעותית ללא טיפול.
האבחון אשר מתבצע על ידי אנשי מקצוע מוסמכים כגון נוירולוג, פסיכיאטר ו/או פסיכולוג מוביל בסופו של יום לתוכנית טיפול אינדיבידואלית לכל אדם אשר טומנת בחובה טיפול תרופתי לעיתים דוגמת רטלין, שינוי בהרגלי התזונה, ליווי פסיכולוגי לצד טכניקות שונות כגון ריפוי בעיסוק ועוד.
בלוג קשב וריכוז
הזמנת מאמרים מאנשי חינוך לספר "חינוך - שאלות האדם" -
מאת: עמיר פריימן
קטגוריה: חינוך חברתי, ערכי שלום רב,
אנו פונים אליך בבקשה שתעזור/תעזרי לנו למצוא מורה לאחת מתחומי הידע (רצוי בתחום המדעים), בין אם בבית ספר או במכללה להכשרת מורים, שלדעתך תוכל/יוכל לתרום מאמר בנושא "עיסוק בשאלות האדם במסגרת הוראת תחום ידע" לספר שאנחנו עורכים ומוציאים לאור, קובץ מאמרים בשם חינוך – שאלות האדם.
כמובן שנשמח אם את/ה עצמך תהיי/תהיה מוכן/ה לכתוב מאמר כזה.
הקובץ חינוך – שאלות האדם הוא ספר המשך לספר חינוך – מהות ורוח, שערכנו ויצא לאור בשנה שעברה בהוצאת הספרים של מכון מופ"ת. מטרתו היא לחזק את ידיהם של העוסקים בחינוך – באקדמיה, במכללות להכשרת מורים, בבתי הספר, בתנועות הנוער ובבית – לעסוק עם חניכיהם ב"שאלות האדם", השאלות החשובות והמשמעותיות לפרט ולחברה.
הספר יכלול מאמרים שיכתבו על ידי אנשי חינוך, ויציגו דרכים לעירור "שאלות האדם" בהקשר של לימוד תחומי הדעת השונים. כותבי מאמר כזה עשויים לסקור שאלות שעולות, או מבקשות לעלות, בתחום ידע מסוים שנלמד בבית הספר; או להתרכז בשאלת אדם נתונה, לתאר ולנתח את אופן העלאתה והנהגת דיון בה בכיתה במסגרת תחום ידע מסוים.
אנו מחפשים מורה שיכתוב/שתכתוב לספר מאמר שיסתמך על ניסיונה/ניסיונו כאשת/איש חינוך המעלה שאלות משאלות האדם ועוסק/ת בהן במסגרת הוראת תחום הידע שהיא/הוא מלמד/ת.
אורך מאמר בספר יהיה בין 2500 ל-3500 מילים, הסגנון אינו אקדמי ולוח הזמנים אינו דחוק במיוחד.
נודה לך אם תסכים/י לכתוב מאמר כזה לספר, או אם תמליץ/תמליצי לנו על מורה שמסוגל/ת, מתאים/ה ותהיה/יהיה מעוניין/ת לדעתך לכתוב מאמר כזה, ואם תעזרי/תעזור לנו ליצור קשר איתה/אתו.
בתודה ובברכה,
ישעיהו תדמור ועמיר פריימן
על העורכים:
ישעיהו תדמור, 1934, חיפה. מחנך, בעל PhD, פרופסור לחינוך. מרצה וחוקר באורנים - המכללה האקדמית לחינוך. תפקידים עיקריים בעבר: מפקד הגדנ"ע; ראש שליחי העלייה בצפון אמריקה; מנהל בית הספר הריאלי בחיפה; ראש מכללת לוינסקי לחינוך; ראש החוג למדעי ההתנהגות במכללת עמק יזרעאל. פרסם מאמרים רבים. מספריו: התכוונות לאלוהי שבאדם; חינוך כחוויה קיומית; קובץ מאמרים (עריכה יחד עם עמיר פריימן) חינוך – מהות ורוח. יו"ר התנועה להעצמת הרוח בחינוך. ראש צוות חשיבה במופ"ת על "רוח האדם בחינוך".
עמיר פריימן, 1958, מושב בני ציון. יזם של התפתחות תודעתית-תרבותית. עוסק לפרנסתו בתרגום רפואי מיפנית לאנגלית ולנפשו – במדיטציה, בהגות ובשיח בנושאים הקשורים להתפתחות עומק של האדם והחברה, כמו חופש, משמעות, אכפתיות, אותנטיות ויצירתיות. חניכותו הרוחנית כללה לימודי פילוסופיה של המדע, שנתיים במנזר זן ביפן ויותר מעשרים שנה בקהילה קטנה בעלת אוריינטציה רוחנית-פילוסופית בארה"ב. מנכ"ל ויו"ר מועצת התנועה להעצמת הרוח בחינוך. עורך קובץ המאמרים (יחד עם ישעיהו תדמור) חינוך – מהות ורוח. דוא"ל: amirfreimann@gmail.com
התועלת הצורך וההכרח למנוע עישון בכותלי בית הספר -
מאת: אלירן תורג'מן
קטגוריה: מינהל חינוכי היום יותר מתמיד בתי הספר מבינים את התועלת הצורך וההכרח במניעת עישון בשטח בית הספר. מניעת עישון משתלבת עם ערכי ארגון אשר שם בראש סדר העדיפויות שלו חינוך לאזרחות טובה ופעילה, תרבות אשר מכבדת את האדם גופו וסביבתו. השינוי ביחס לנורמות העישון וביטויים בשטח ישפיע על כלל בית הספר על כל גוניו. תפוקה חינוכית רבה יותר של המורים והתלמידים, דימוי של מוסד מאורגן השומר על החוק ועל בריאות מבקריו, תוך שיפור דימוי המורה ובית הספר. שני שינויים מהותיים מתרחשים בשנים האחרונות ויוצרים חובה והכרח לקדם מניעת עישון בבית הספר. החוק למניעת עישון במקומות ציבוריים וביטוייו בחוזר מנכל "עם הרחבת התקנות של החוק להגבלת העישון במקומות ציבוריים, חל איסור מוחלט על עישון תלמידים במוסדות חינוך. אסור בהחלט לעשן בכל שטח מוסד החינוך, ובכלל זה חדר המורים והחצר. המנהל לא יתיר את קיומן של פינות או חדרי עישון לתלמידים בין כותלי המוסד. מנהל מוסד החינוך רשאי להקצות חדר עישון למורים ולעובדים בלבד. בחדר זה מותר למורים ולעובדים לעשן אך ורק כשאין נוכחות של תלמידים. על המקום להיות נפרד ומאוורר ויש לדאוג שלא יהיה מטרד למי שאינם מעשנים".
מתוך חוזר מנכל משרד החינוך השינוי המהותי בהיקף תופעת העישון. בשנים האחרונות אנו עדים לירידה משמעותית באחוז המעשנים באוכלוסיה הבוגרת בישראל. ממדינה שבשנות השמונים בה אחד מכל שני בוגרים מעל גיל 21 מעשנים (45%) למדינה בה בשנת 2009 אחד מכל חמישה בוגרים מעשן (20.9%). ירידה זו נובעת מגורמים רבים ועיקרה הוא במודעות ההולכת וגוברת למגוון הבעיות הבריאותיות הסביבתיות והנורמטיביות שיש בעישון. תופעה שונה אנו רואים בקרב הצעירים. דוח שר הבריאות שפורסם במאי 2009 מדווח כי גיל התחלת עישון בישראל יורד ועומד על 11.8 שנים בבנים ו 12.5 שנים בבנות. בתחילת התיכון קרוב למחצית הבנים ושליש מהבנות ינסו לעשן ובסופו של התיכון לקראת גיוס לצה"ל נמצאה עליה ניכרת בשיעור העישון. עפ"י דווחי צהל ב 20 השנה האחרונות מ 1988 ועד 2008 עלה אחוז העישון בקרב המתגייסים לצה"ל מ 20% ל 28% בקרב בנות ומ 25% ל 31% בקרב המתגייסים. בית הספר מהווה תפקיד כפול בחברה הוא מהווה מקום עבודה לציבור גדול של מורים בעלי חובות לתפוקה חינוכית אל מול הילדים ולזכויות של עובד המוגן בחוק ובנוסף הוא מהווה מוסד חינוכי האחראי בן השאר על בניית העולם הערכי ומערכת האמונות של תלמידיו. שני תפקידים אילו הופכים את העישון בבית הספר לכזה היוצר שלוש השלכות מרכזיות שתוכנית זו באה להתמודד עימם. *חשוב לומר כי אין כוונת תוכן זה להפלות מורים אשר מעשנים, רבים מציבור המורים המעשנים תורמים רבות לבית הספר ולתלמידים.
מטרת תוכן זה לגרום למקבלי ההחלטות בארגון להבין את התועלת בקידום מניעת עישון בקרב מוריה ותלמידיה ובעזרה ותמיכה במורה ובתלמיד מעשן להיגמל ובכך להטיב עימו ועם הבית הספר. הבריאות והתפוקה של המעשנים המורים - עובד שמעשן נעדר 6 ימי מחלה מעבר לעובד ממוצע. למורים יש הפסקות מעטות ומדודות. מורה שמעשן צריך בנוסף לכול המטלות והמעברים בהפסקות גם להספיק לעשן. מצב זה מובלי מורים רבים לעשן לא בחדרי עישון מיועדים לכך או לוותר על העישון ולחוות תסמיני גמילה לאורך היום הכוללים עצבנות, חוסר שקט, חוסר ריכוז ועוד'. כך גם התלמידים המעשנים נעדרים ומאחרים משיעורים כדי לעשן וכשאינם יכולים להיעדר חווים ירידה בתפקוד הלמידה שלהם. השפעת העישון הפאסיבי על הלא מעשנים- היום ידוע כי העישון הפאסיבי גורם להשפעות בריאותיות רבות. בית הספר הוא מוסד ציבורי חינוכי וככזה הוא צריך להוות מודל לאזרחות טובה. עישון בבית הספר לא בפינת העישון פוגע בציבור באי המוסד והוא איננו חוקי. בית ספר שמאפשר עישון בכתליו צפוי לקנסות ממשטרת ישראל העירייה ומשרד החינוך ולתביעות פרטיות מתלמידים הורים ומורים. השפעה על תדמית בית הספר והערכים החינוכיים –"בית ספר ללא עישון" משדר לבאיו כי יש לו יכולת שליטה טובה על תלמידיו ומוריו, הוא מחנך לאזרחות טובה ושמירה על החוק, לשמירה על הסביבה ועל בריאות הסובבים, על אכפתיות הדדית ואכפתיות מעצמי. מוריו של בית ספר כזה משדרים כי פיהם וליבם שווים וכי הם עוסקים בחינוך מתוך דוגמה אישית ולא מתוך מעמדם. מכל הנאמר לעיל ומתוך ערכים של חינוך לאזרחות טובה ופעילה, תרבות אשר מכבדת את האדם גופו וסביבתו . אנו מציעים בית הספר הבוחר לקדם "אויר נקי" בבית הספר תוכנית מקיפה הכוללת מניעה והסברה בשילוב עם גמילה בקרב המורים. תוכנית ההתערבות תותאם לכול מוסד חינוכי בהתאם לצרכיו ויכולתו.
* תורג'מן אלירן, מומחה לגמילה מעישון, בעל תואר B.A בפסיכולוגיה מהאוניברסיטה הפתוחה,מנחה קבוצות במקצועו ובעל תעודת יועץ ומנחה לגמילה מעישון מטעם אוניברסיטת בן גוריון. למר' תורג'מן ניסיון רב בתחום כמנחה סדנאות גמילה מעישון והרצאות מניעה בקהלים ומגזרים שונים. מעשן לשעבר ונגמל בעצמו בסדנה לגמילה מעישון
על פרעושים אמונות והפסקת עישון לבני נוער -
מאת: אלירן תורג'מן- יועץ לגמילה מעישון
קטגוריה: חינוך חברתי, ערכי
בסדנאות גמילה שאני מעביר מוקדש מפגש שלם לסיפורי ההתחלה, על הפעם הראשונה שהתחלנו לעשן? ועל הפעם הראשונה שחשבנו להפסיק עם העישון? התשובה הנפוצה היא כי תחילת עישון בגיל בגיל 15 ופעם ראשונה שחשבנו על הפסקת עישון הייתה בשנים האחרונות, מספר הניסיונות שכל אחד עשה עד שהפסיק לעשן היה פעם וחצי בממוצע. בעיקבות התשובות הנפוצות הללו חשבתי שנערים וחברה צעירים חסרי מוטיבציה להפסקת עישון ולכן הם לא ינסו להפסיק עד שירגישו השפעה בריאותית על עצמם.
לאחרונה התחלתי פעילות עם בני נוער. קבוצה לגמילה מעישון של נערים בגיל 15-18 מדהים לראות את הרצון הרב של הנערים להפסקת עישון. בין הסיבות הרבות שהם הזכירו היה: פוגע בכושר, קשיי נשימה, בגלל הכסף, בגלל שאין תזרים מזומנים קבוע, מה שגורם למצבים שנתקעים בלי, להכין את עצמי לצבא, כי אני כבר מרגיש השפעות בריאותיות, להשפיע על ההורים כדי שיפסיקו לעשן, נראה לא טוב בחברה, מגביל אותי להתחיל רק עם בנות מעשנות,נמאס, נגעיל, לא אוהב את הריח אחרי שמעשנים, נהפך להיות תוקפני בלי הסיגריה, מתבייש לבקש, בזבוז של כסף שההורים עבדו עליו קשה,כי אני כבר לא נהנה, נהיה לא מרוכז בלי הסיגריה, כי זה לא בריא, כי הרופא אמר לי שאסור לי בגלל בעיה שיש לי.
מוטיבציות מאוד דומות לקבוצות הבוגרות. אגב גיל תחילת העישון היה 12.1 שלוש שנים פחות מדור ההורים של אותם ילדים.
בנוסף כמעט כולם ניסו בצורה רצינית להפסיק לעשן וחזרו לאחר מספר שבועות.
שאלתי את עצמי לאורך השבוע האחרון, מה ההבדל בין שני הדורות? האם דור ההורים כשהיה צעיר לא היה מודע לנזקי העישון ולכן לא ניסה להפסיק לעשן בגיל הצעיר או שמה יש הסבר אחר לפער.
נזכרתי בניסוי מפורסם עם פרעושים שהפך לשם דבר. החוקר מכניס מספר פרעושים אל תוך צנצנות זכוכית סגורות. הם קופצים, קופצים שוב וממשיכים לקפוץ במשך זמן מה. בכל קפיצה הם נתקלים כמובן במכסה הזכוכית וצונחים שוב לתוך הצנצנת. לאחר מספר ניסיונות, נוכחותו של מכסה הזכוכית מוטמעת בתודעתם. הם מתחילים לקפוץ לגובה מועט יותר כדי לא להתנגש בו. בשלב זה המדען מסיר את המכסה – אין בו צורך יותר. הפרעושים לעולם לא ינסו שוב לקפוץ גבוה מספיק כדי להיחלץ מהצנצנת.
הניסוי הזה פתח לי מחשבה חדשה בנוגע לפער בין הדורות. ייתכן וגם דור ההורים ניסה להפסיק לעשן כשהוא התחיל להתמכר לעישון בגיל צעיר. בכל פעם שניסינו לצאת מהביית בלי סיגריה בתור צעירים הרגשנו את תסמיני הגמילה, כשנתקענו בלי סיגריה חשבנו רק עליה, מניסיון לניסיון מכישלון לכישלון התחלנו להאמין באמונה השיקרית ביותר " שאי אפשר להפסיק לעשן" דור ההורים שלנו המעשנים ללא הפסקה גם כשהם חולים המחיש לנו בצורה יפה איך האמונה הזו נכונה. בשביל להתמודד עם האמונה הזו התחלנו לשכנע את עצמנו ש"אנחנו לא רוצים מספיק" ש"אנחנו אוהבים לעשן" ובכל מיני האדרות לנפלאות העישון. התחלנו לשכוח ולהדחיק את הרצון להפסיק לעשן ושכחנו את הניסיונות הקטנים להפסיק.
במשך שניים לא ניסינו לקפוץ מחוץ לצנצנת כיי ידענו שאי אפשר, כך עד שהחיים הכריחו אותנו לנסות שוב. היום אחרי מספר שבועות או חודשים ושנים שאנחנו לא מעשנים אנו יודעים שהמחסום הזה היה שיקרי ואנו יכולים לצאת החוצה.
הניצחון הזה על הסיגריה פותח בפנינו עולם שלם של מקומות בהם חשבנו שאנחנו לא יכולים ואולי זה מחסום שיקרי שהאמנו בו בגיל צעיר.
אם זה חינוך ילדנו, קניית בית או קבלה לעבודה חדשה כל אילו אפשריים אם נידע לומר לעצמנו מה אנו רוצים ולהיעזר במי ומה שיכול לעזור לנו להגיע לשם.
מאחל לכולנו חיים "שוברי מחסומים" כי אנחנו הרבה יותר ממה שאנו חושבים שאנחנו.
בעיות התנהגות של ילדים עקב גירושין -
מאת: שאול נוי - אידאה.
קטגוריה: חינוך חברתי, ערכי בעיות התנהגות של ילדים עקב גירושין הליכי גירושין מכניסים אדם למגרש בו הוא נדרש להתמודד עם "כללי משחק" חדשים ובלתי מוכרים, אשר נושאים עימם מאפיינים רגשיים וכספיים מיוחדים עקב הקרבה והטלות ההדדית שיש בין בני המשפחה. לפיכך, כל טעות שבשיקול דעת, חוסר ידע או טיפול בלתי הולם בסוגיה, יכולים לגרום לאדם וילדיו נזקים גדולים ובלתי הפיכים. דא עקא, שיש הורים אשר העיסוק בעצמם קודם לכל דבר אחר מלבדם, והורים אחרים אשר בתקופת הליכי גירושין אינם נותנים מספיק את הדעת לגודל הפגיעה האפשרית בילדים, אשר מצביעים על המצוקה הנפשית בה הם נמצאים בבעיות התנהגות.
ידוע, שכל אדם זקוק למלא את צורכי הגוף והנפש, אך לעומת אדם בוגר שחזקה עליו שהוא יכול לספק אותם לעצמו אלא אם יש בידו להוכיח אחרת, ילדים קטינים מוחזקים כחסרי יכולת למלא את צורכיהם באופן עצמאי, ולכן הנורמה מטילה על הוריהם את החובה, מכוח האפוטרופסות הטבעית, לספק להם את הצרכים ההכרחיים. צרכי הגוף בגדול הנם מזונות ילדים אשר מוגדרים כמזון, ביגוד, הנעלה, קורת גג, רפואה וכד'.
וצרכי הנפש שהנם חינוך, אהבה, תמיכה רגשית וכד'. ילד יצטרך ויצפה לקבל מכל אחד מההורים את המקסימום שהוא יכול להעניק לו, וזאת יש לומר גם טובת הילד בעיקרה. הורה יכול למקסם את הנתינה שלו לילדים כאשר יש לו מודעות והבנה לצרכיי הילדים, רצון להעניק להם אותם, וגם את היכולת לממש זאת.
בהליכי גירושין קורה שהמודעות של ההורים לצרכיי הילדים ושימת הלב יורדת, והיכולת לממש את טובתם מופרעת על ידי העיסוק בהישרדות ו/או על ידי פעולות מכשילות מצד ההורה השני. למעשה, ככל שמדובר בהליכי גירושין קשים יותר, כך תימנע מהילד היכולת לקבל מכל הורה בנפרד ומשני ההורים גם יחד את התמיכה הפיזית והנפשית לה הוא כה זקוק, וככל שהילד קטן יותר ומידת נזקקותו להורים גדולה יותר, כך גם תגדל מידת הפגיעה בו במידה וצרכים אלו לא ימולאו כראוי.
ילדים מהווים ברוב המקרים מעין מראה של היחסים בין ההורים, וסימפטום של יחסים גרועים בין ההורים יכול יבוא לידי ביטוי אצל הילדים במופנמות יתר, מוחצנות יתר, שובבות, בעיות קשב וריכוז, ירידה בהישגים במוסדות החינוך ועוד. בהתנהגות זו מביעים הילדים סימנים של מצוקה וקריאה לעזרה שבמקרים רבים אינה נשמעת ואינה נענית כלל.
אלא שבחיים, כך מסתבר, פועל "כלל ההדדיות", ובדרך כלל מתברר שהנזק אשר הורים גורמים לילדים בכלל ובהליכי הגירושין בפרט, יחזור להורים ברבות השנים חזרה. עניינו רואות שבין הורים לילדים קיימים מעין יחסי גומלין טבעיים, כאשר מצד אחד אהבה של הורים לילדים מוגדרת ונראית ברגיל כאהבת חינם. כלומר, הורים יעשו כל שביכולתם על מנת להיטיב עם הילדים וזאת מבלי לדרוש תמורה כל שהיא. ומנגד על הילדים מוטלת החובה לכבד ולירא את ההורים ובכך הם מסיבים להם עונג, שמחה ונחת. פגיעה של ההורים בילדים גורמת להפחתת יכולת הנתינה החוזרת של הילד להורה, ובכך יפגעו במהלך השנים גם ההורים עצמם. לסיכום, אין ספק שהליך פרידה או גירושין בין בני זוג גורמים למשבר משפחתי כולל אשר אינו פוסח כלל ועיקר על הילדים הנמצאים בתווך. אך אל להם להורים לשכוח את הטלות שיש לילדים בקיום הורות מיטיבה עבורם, ואת החובה המוסרית והמשפטית שההורים חבים לילדים מעצם הבאתם לעולם. והגם שמעבר לפגיעה והנזק שיגרמו לילדים, כאשר בעיות ההתנהגות שלהם יהוו תמרור אזהרה לכך, ידע כל הורה שכל פגיעה שהוא פוגע בילד תחזור אליו בעתיד בצורה ובדרך זו או אחרת.
לכל המאמרים...
ברוכים הבאים לספריית החינוך. באתר תמצאו רשת חברתית למורים, מבחר מערכי שיעור בכל המקצועות וספרייה וירטואלית. הרשת החברתית צויינה על ידי מדור המחשבים של ידיעות אחרונות כמוצר הנבחר ("פייבוריט") לשנת 2008. הספרייה הווירטואלית מאפשרת להעלות עצמאית מאמרים לאתר. באתר תמצאו מאמרים על מגוון נושאים בתחום החינוך, על הפרעות קשב וריכוז וגם על לקויות למידה .
באתר ניתן לקבל מידע אודות השתלמויות מורים, על הזכאות לגמול שבתון ועל מגוון נושאים בתחום.
חיבור לפייסבוק שיצרנו, מאפשר לשלוח בקלות את המאמרים גם לחברים.
גמול השתלמות .
בתי ספר
.JPG)
